sábado, 25 de junho de 2016

Oficina Financeira Empresarial


Objetivo: Tem como objetivo tornar a aprendizagem e fixação de Juros mais didática e dinâmica.
Metodologia:
-Separar a turma em grupos com quatro alunos cada.
-Todos os grupos terão o mesmo exercício porem com valores diferentes.
-Cada grupo deve trabalhar os exercícios de modo que resolva as questões descritas abaixo:
A primeira situação o grupo vai trabalhar com juros simples cobrindo um gasto Y que é acrescentado a cada final de ano ao custo X do produto. O preço do produto sempre ira cobrir o valor X gasto na produção. O grupo deve descobrir o valor final do produto em X ano(s) sendo que precisam cobrir Y e ainda ter 10% de lucro.
Ex. grupo 1:
1)Um de seus produtos tem custo de R$1000,00, e em todo final de ano R$400,00 é acrescentado ao custo. Tendo em mente que sua empresa precisa cobrir o gasto e ainda ter 10% de lucro em uma venda: Descubra usando juros simples qual o valor final do produto em 2 ano(s).
Resolução:
1-      Capital: R$1000,00 ;
Taxa: 10 % +a porcentagem do acréscimo de R$400,00= 10/100+40/100 = 50%;
Tempo: 2 anos
J = C x I x T à J = 1000 x 0,5 x 2 à J=1000 .: O valor final do produto será R$2000,00


Em outro caso, a empresa do grupo deve comprar um maquinário de valor a vista de R$X,00. Mas como a empresa não tem esse dinheiro em caixa, foi necessário um empréstimo de 10% de juros ao mês. O parcelamento desse empréstimo foi de Z meses. O grupo deverá achar o valor final pago por sua empresa, fictícia, no maquinário.
Ex. grupo 1:
    2) Sua empresa precisa de um novo maquinário, que tem custo a vista de R$2000,00. Como não há dinheiro no caixa e a compra é urgente seu grupo pega um empréstimo com juros de 10% ao mês para ser pago em 2 meses. Qual o valor total pago pelo empréstimo?
Resolução:
2-      Capital: R$2000,00 ;
Taxa: 10% ;
Tempo: 2 meses
J = M – C ; M = C x (1 + I)^T  à M = 2000 x (1 + 0,1)^2 à M = 2420 .: O valor final do empréstimo será R$2420,00
No terceiro caso o lucro obtido na primeira situação devera ser investido de forma que cubra o prejuízo da questão (2), os alunos devem descobrir a taxa de juros que se deve aplicar sobre o montante para satisfazer o que foi pedido acima; em um determinado tempo.
Ex. grupo 1:
   3)Para recuperar o prejuízo (juros cobrado no empréstimo) da compra do maquinário vocês aplicam o lucro do primeiro exercício em uma bolsa. Descubra a taxa de juros que deve ser aplicada sobre o investimento em 1 mês.
Resolução:
3-      Investimento = R$1000,00
Lucro a obter = R$420,00
Tempo = 1 mês

J = M – C à 420= M – C à M = 1420 ; M = C x (1 + I)^T à 1420 = 1000 x (1 + Y)^1 à Y=42%







O desafio de Einstein


Os problemas de Einsten apresentam uma matemática sem fórmulas, baseada no raciocínio lógico. Onde os alunos precisam pensar um pouco mais, pois muitas das vezes não se usam contas matemáticas para resolve-lós, mas sim o raciocínio lógico.    
Dizem que Einstein formulou este desafio no século XIX. Segundo ele, 98% da população mundial não conseguiriam resolver! Veja se você faz parte dos 2%.
Há 5 casas de 5 cores diferentes; em cada casa mora uma pessoa de uma nacionalidade diferente. Esses 5 proprietários bebem diferentes bebidas, fumam diferentes marcas de cigarro e têm animais de estimação diferentes.

Considerando as informações dadas a seguir, pergunta-se:

- Qual deles tem um peixe?
- Qual a cor da casa em que cada um mora?
- Qual sua bebida preferida?
- Que marca de cigarro fuma?

Durante a aplicação dessa atividade os alunos demoraram um pouco pra descobrir a resposta, então quase no final da atividade montamos um quadro com as informações que tínhamos, e pedimos dois alunos que chegaram mais próximos das respostas, que preenchessem o quadro com as resposta que eles tinham achado. Como os dois não chegaram á resposta exata, no final só consertamos o que estava errado e completamos o que faltada.  




O Problema do Sorvete
Esse também é um problema que envolve raciocínio lógico, mas é um tipo de  problema mais fácil que o anterior. 

Os garotos A, B, C e D tomaram um dos tipos de sorvete ilustrados no boxe. Diga qual o nome deles e o que cada um tomou, considerando que Vicente não é A.












Durante a aplicação dessa atividade os alunos foram pegando as informações dadas no problema e foi concluindo um tomou cada sorvete.  Quem descobriu a resposta foi um aluno que usou rapidamente o raciocínio lógico  e descobriu a resposta certa. 

Oficina Jogando com a Lógica


Falar em raciocínio lógico sempre traz medo aos alunos. Porém desenvolver essa habilidade rápida é de grande importância. Conferir o troco do supermercado, decidir qual caminho fazer para chegar à escola ou debater sobre algum assunto, são exemplos de inúmeras situações do dia a dia que exigem esse tipo de raciocínio. Além de ajudar na saúde mental, pode se tornar divertido quando usado como passatempo ou desafios.

Metodologia:
-Separar a turma em grupos
-Entregar os desafios abaixo aos grupos:
Desafios:
Aniversário!
Quando perguntado sobre seu aniversário, um homem disse:
“Anteontem eu tinha 25 anos e no próximo ano, eu faria 28 anos”
Isso pode ser verdade apenas um dia em um ano. Em que dia ele nasceu?

Problema dos personagens da peça de teatro:
Pedro, André, Cláudio, Diego e Bernardo estão ensaiando uma peça de teatro em que há cinco personagens: um rei, um soldado, um bobo, um guarda e um prisioneiro.
-Pedro, André e o prisioneiro ainda não sabem seus papeis;
-No intervalo, o soldado joga cartas com Diego;
-Pedro, André e Claudio vivem criticando o guarda;
-O bobo gosta de ver o André, o Cláudio e o Bernardo representando, mas odeia ver o soldado.
Descubra o papel de cada um nessa peça.

Problema da Excursão:
Numa excursão a Roma para ver o Papa:
-Oito pessoas já haviam ido a Roma, mas não conheciam o Papa;
-Três já conheciam o Papa, mas nunca haviam ido a Roma;
-Ao todo, dez pessoas conheciam o Papa;
-Ao todo, nove pessoas nunca haviam ido a Roma.
Quantas pessoas participaram dessa excursão?






Oficina do jogo de Tangram


É um quebra-cabeças chinês formado por 7 peças. Com essas peças podemos formar várias figuras, utilizando todas elas sem sobrepô-las. Segundo a Enciclopédia do Tangram é possível montar mais de 5000 figuras. Esse quebra-cabeças, também conhecido como jogo das 1000 peças, é utilizado pelos professores de geometria como instrumento facilitador da compreensão das formas geométricas. Além de facilitar o estudo da geometria, ele desenvolve a criatividade e o raciocínio lógico, que também são fundamentais para o estudo da matemática e da ciência.
O tangram e jogado da seguinte forma: posicionar as 7 peças, que são chamadas de “TANS”, para formar uma determinada figura. Ganha o jogo quem conseguir forma as figuras primeiro.



Material: Tangram 






Aplicação da atividade:

-primeiro explicamos o que é o tangram,

-em seguida separamos a turma em grupos. Como era semana da vida na escola que aplicamos, a atividade foi aplicada pra todo o público, então tivemos alunos de várias turmas   

-depois distribuímos um jogo de tangram para cada grupo, e uma figura a ser montada

No final do jogo o grupo que montasse a figura primeiro vencia o jogo e ganha uma prenda ao final da atividade.

Esta atividade tem como objetivo exercita a resolução de problemas,  estimular a criatividade e melhora a noção espacial dos alunos.