quarta-feira, 27 de maio de 2015

Oficina “Quadrado 81 u.a.”

Este material pode ser aplicado em sala de aula como uma atividade, para os alunos construírem o quebra-cabeça ou como um jogo, ou seja, o professor leva o quebra-cabeça pronto para os alunos montarem. Em qualquer uma das maneiras este quebra-cabeça constitui uma atividade individual, onde serão abordados conceitos de lógica e área/perímetro de figuras planas.

Nós optamos por aplicar esta oficina como uma atividade onde os alunos participariam da construção do material. Seguimos os seguintes passos:

- Levamos uma folha quadriculada para cada aluno, medindo 15X15 unidades de área cada folha.

-Distribuímo-las para os alunos e pedimos que cada um desenhasse e recortasse dessa folha as seguintes figuras:
v  Um quadrado de lado 4 u.a.
v  Um retângulo de medida 4x3 u.a.
v  Um retângulo de medida 4x2 u.a.
v  Um retângulo de medida 6x2 u.a.
v  Um retângulo de medida 5x3 u.a.
v  Um retângulo de medida 6x3 u.a.

Obs.: Durante esse processo, é importante observar se os alunos entenderam a atividade de fato e se estão recortando os retângulos corretamente.

Após a construção do material, os alunos foram desafiados a construir um quadrado com as seis peças recortadas. Com o quadrado pronto, os alunos foram questionados:
v  Qual a área do quadrado construído?
v  É possível construir o quadrado justapondo as peças de outra forma?
v  É possível construir um quadrado com 64 u.a. ou 100 u.a.?


Com essas indagações, várias reflexões surgiram dentro de sala, o que auxiliou os alunos na construção de alguns conceitos referentes a área de figuras planas, com a utilização da lógica matemática.





Oficina "Dominó da Distributividade"

Essa oficina é uma maneira atraente para se trabalhar com produtos notáveis e ao mesmo tempo estimular os cálculos mentais. Ela pode ser aplicada em turmas a partir do 8º ano do Ensino Fundamental.

Sua construção é simples, porém um pouco trabalhosa. Por isso, aconselhamos que ela seja feita previamente, ou seja, sem a participação dos alunos. Fizemos assim:
Desenhamos e recortamos no papel cartão 28 peças de dimensões 5 x 10 cm, tipo um dominó convencional, e em cada peça colamos duas expressões algébricas, sendo uma delas fatorada, conforme tabela apresentada a seguir.    



 A oficina deve ser aplicada para grupos de 2 a 4 alunos, seguindo os seguintes passos:

-  Embaralham-se as peças com os registros não à vista e cada jogador escolhe sete peças. Escolhe-se, por algum critério, o primeiro a jogar. Se esse jogador possuir uma peça carretão (peça em que o par de expressões é equivalente), ele inicia o jogo, colocando-a no centro da mesa; caso contrário, seguindo o sentido anti-horário, o primeiro a jogar será aquele que possuir um carretão. 

-  O jogo prossegue de modo que o próximo jogador tenha uma peça que possa ser justaposta a um dos extremos da cadeia de peças da mesa, respeitando-se a equivalência entre as expressões. 

- O jogo termina quando um dos jogadores esgotar todas as suas peças ou quando o jogo não possibilitar a justaposição de peças.

- O vencedor será o jogador que, ao término do jogo, possuir o menor número de peças.







sexta-feira, 8 de maio de 2015

EEOP: PORTIFÓLIO 2014

Portifólio contendo as atividades realizadas na Escola Estadual de Ouro Preto em 2014. Segue também em anexo os jogos confeccionados pelos bolsistas no mesmo período.

- Portifólio: migre.me/pMvRy
- Jogos: migre.me/pMvOg

EEOP: Identificação e História

Escola Estadual de Ouro Preto R.0.3.5. B.2
Dec. Criação 16653 e 29648 de 15/10/74 e 22/06/89.
Rua Simão Lacerda, s/n-Bauxita-Ouro Preto-MG.
Telefax (0xx31)3551-5252          e-mail: eeouropreto@yahoo.com.br


IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
          A Escola Estadual de Ouro Preto, R.1452B2 está localizada na RUA Simão Lacerda s/n, Bauxita, Ouro Preto Minas Gerais. Foi criada através do decreto n.º 16.653 de 15/02/74, tendo como modalidade de ensino o Ensino Fundamental de 6º a 9º ano, Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos, Projeto Escola de Tempo Integral, Programa acelerar para Vencer, Aprofundamento de Estudos e Aprofundamento de Estudos e Projeto de Educação Profissional Técnica. Horário de funcionamento: Turno manhã das 7h `as 11h 30, turno as tarde das 12:30 às 17h e turno da noite das 18:20 às 22h, sendo a EJA-Educação de Jovens e Adultos-das 19h ás 22h.

HISTÓRIA
         Partindo da experiência dos GOTs, detectando os seus aspectos  positivos e negativos, começou-se, desde a década de cinquenta, a repensar a Escola em termos mais abrangentes, mais afinados com realidade mutável da educação no país. Emergia, por isso mesmo, a noção de polivalência e sua aplicação no ensino.
Busca-se partir para uma concepção de “Escola Polivalente” totalmente sintonizada com a realidade brasileira, ela por si própria tão poliforma. A ideia ganhou formas definidas nos primeiros anos da década de 60, e os estudos minuciosos foram realizados pela EQUPE DE PANEJAMENTO O ENSINO MÉDIO – EPEM – que definiu as linhas mestras do Polivalente.
Surgiu, então, o PREMEM-PROGRAMA DE EXPANSÃO  E MELHORIA DO ENSINO MÉDIO-, que foi criado pelo presidente da república ARTUR DA COSTA E SILVA, através  do Decreto nº63.914, em 26 de dezembro de 1968. O PREMEM tinha como objetivo especial incentivar o desenvolvimento quantitativo e o aperfeiçoamento do ensino. Para atingir esse objetivo, “Ginásio Polivalente”, implantando pelo PREMEM, preocupavam-se em vincular a teoria à prática e harmonizar o trabalho acadêmico com dinâmica funcional, promovendo assim a unidade e a solidariedade social.
O programa e expansão de melhoria do ensino médio – PREMEM-, através do convênio entre o governo do Estado de Minas Gerais, Ministério da Educação e Cultura e USAID, implantaram, em quatro etapas, 32 dessas escolas, síntese da melhor experiência brasileira na formação geral e de sondagem de aptidões, em consonância com a Lei 5.692, de 11 de Agosto de 1971. A atuação da USAID, integrada na problemática educacional, contribuiu com o funcionamento, formulação dos programas estaduais e das Escolas, por meio de assistência técnica de especialistas norte-americanos.
A implantação dessas escolas tornou-se realidade mediante acordos firmados entre o governo estadual e municípios beneficiados com ajuda de entidades particulares locais.
De acordo com os critérios de prioridades estabelecidos pelo PREMEM e aprovado pelo CEE, foi instalado, na segunda etapa do programa, O GINÁSIO POLIVALENTE DE OURO PRETO, aos 21 de Abril de 1972, usando, para regularização da vida escolar do aluno, a Lei Estadual de Nº 5.760 de 14 de Setembro de 1971, (Lei Estadual que autorizou a criação e funcionamento dessas Escolas – Ginásios Polivalentes).
      Para a construção do Ginásio Polivalente, a comunidade de Ouro Preto assumiu sua parte ativa através da Prefeitura Municipal que se encarregou da construção de toda a parte externa, pavimentação, quadras para esporte, gramado, instalação de energia elétrica e telefone.
      Também contribuiu na construção da Escola, a Cia. Alumínio Minas Gerais S.A., com doação do terreno, obras de terraplanagem e muitos outros serviços.
       O Ginásio Polivalente de Ouro Preto funcionava em dois turnos, dando assistência geral ao aluno, que tinha aula regular em um turno e estudos individuais em outro, permanecendo os professores na Escola o dia todo, perfazendo uma carga horária de trabalho de 44 horas semanais e um salário condigno, corresponde a mais ou menos dez salários mínimos daquela época Regime C.L.T.). A aprovação do aluno era por semestre.
       Terminado o convenio entre o governo do Estado de Minas Gerais, MEC e USAI, por estar o governo impossibilitado de manter essas Escolas e elevar as outras ao mesmo nível destas, as Escolas Polivalentes passaram a integrar-se à rede de escolas estaduais tradicionais.
       Em 15 de outubro de 1974, o Ginásio Polivalente de Ouro Preto passou a chamar-se ESCOLA ESTADUAL POLIVALENTE, através do Decreto nº 16.653, e mais tarde, ESCOLA ESTADUAL DE OURO PRETO. Durante esse retrocesso, a Escola passou também a receber orientações da SEE, isto é, da DRE – órgão pertencente a Secretaria do Estado da Educação e responsável direto na formulação das diretrizes gerais das Escolas Estaduais -, passando a funcionar nos mesmos moldes dessas escolas.
      O PREMEM deixou de existir em 1974.
       O salário dos professores sofreu alterações: a partir de 1974, não tendo o mesmo grau de aumento dos anos anteriores, chegou até ao nível dos salários dos professores estaduais, correspondendo a mesma carga horária destes. Passaram a receber pela secretaria da Fazenda do Estado de Minas Gerais.
       A Escola Estadual de Ouro Preto, através de seu pessoal, procura trabalhar, desde a as criação, dentro de uma Filosofia Educacional Libertadora.
        A partir do ano de 1989, através do Decreto de nº29.648, de 22 de junho de 1989, MG 23/06/89, página 05, foi criado o Ensino de 2º Grau, sendo oferecido o curso de Técnico em Contabilidade, eu vigorou até o ano de 1998.
       Em 1998, foram implantados pelo Estado, nas escolas estaduais, os Projetos “Acertando os Passos” (Res. SEE 8287/98) e “A caminho da Cidadania” (Res. SEE 8086/97), curso de aceleração de estudos. Esses projetos tiveram um período determinado de duração.
       O projeto “Acertando o Passo”, destinado a alunos que não completara ou não cursaram em idade oportuna o Ensino Fundamental (5ª a 8ª série), foi implantado, na Escola Estadual de Ouro Preto, no ano de 1998. Já o projeto “A caminho da Cidadania”, que dava sequência ao Projeto Acertando os Passos que oferecia oportunidade àqueles defasados em idade escolar para cursarem o 2º grau, só foi implantado, nesta Escola, em 1999, sendo que, em 2001/2 funcionou aqui a sua última turma.
        Ainda no período de funcionamento dos Projetos, o ensino médio regular reiniciou nesta Escola (Res. SEE 9468/988).
        Em 1997 foi instituído, através da Resolução SEE n.º 8086/97, o regime de progressão continuada organizada em ciclos, o primeiro abrangendo os quatro primeiros anos do Ensino Fundamental e o segundo, os quatro anos finais. Ao final do ano de 1999, a Escola Estadual de Ouro Preto optou por continuar no regime de ciclo. Por motivo de falta de estruturas e outros, logo houve o retorno do sistema seriado, um ano após, isto é, em 200 para 2001.
       De acordo com a Resolução nº89, de 09 de dezembro de 2005, dispõe do Projeto Escola de Tempo Integral com o objetivo de oferecer aos estudantes do Ensino Fundamental a oportunidade de estender o tempo de participação na escola em atividades que ampliem suas possibilidades de aprender.
      Em 2008 foi instituída a implantação do Projeto de Aceleração da Aprendizagem “Acelerar para vencer”, para alunos do ensino fundamental da rede estadual de ensino de Minas Gerais, através da resolução SEE, Nº1033, de 17 de janeiro de 2008.
      Atualmente a Escola conta com turmas de Ensino Fundamental (de 6º o 9º ano)
 E de ensino Médio Regular ( 1º,2º e 3º ano), EJA – Educação de Jovens e a Adultos - , Projeto Escola de Tempo Integral, PAV – Programa Acelerar para Vencer, Aprofundamento de Estudos e Projeto de Educação Profissional Técnica.

Imagem retirada em: Google Maps



terça-feira, 5 de maio de 2015

Monitoria: Revisão para a prova

A monitoria da segunda semana de abril (06/04 até 10/04), semana que antecedeu a semana de avaliações bimestrais, foi prioritária para trabalhar os conteúdos da prova de Matemática.
Durante a semana, os alunos fizeram a lista de exercícios que o professor sugeriu e em caso de dúvidas, estes alunos vieram até nós para suprir tais dúvidas.
Trabalhamos os conteúdos envolvendo logaritmos, conjuntos, funções, etc.




Listas de exercícios:



A monitoria de revisão para a prova foi feita no horário normal, que já está agendado com a escola e com os alunos.



Oficina: Frações

A oficina tem como objetivo trabalhar a matemática através de frações numéricas, sendo possível explorar jogos matemáticos para desenvolvimento do raciocínio lógico, estratégias de jogos e concentração. Ao final da oficina, se espera a aquisição de novos conhecimentos e habilidades matemáticas. Trabalhar conceitos matemáticos através de jogos é uma excelente técnica de aprendizagem, porque promove a participação, envolvimento do trabalho em equipe.


A oficina foi aplicada no 9º ano, depois de notada a dificuldade da turma em trabalhar com o conteúdo. Porém, devido a importância que tal matéria tem, viu-se a importância de reforçá-la através de três jogos:

- Dominó de frações: os alunos jogam tal dominó seguindo as regras do modo convencional, porém as peças possuem operações envolvendo frações;


 - Disco de frações: cada grupo recebeu uma caixa com vários discos de frações. Foi passado para cada grupo exercícios envolvendo o conteúdo que deveria ser feito usando os discos;


- Jogo: "Onde fica a saída?": um jogo de tabuleiro feito pelos próprios bolsistas. Os jogadores/alunos deveriam resolver as operações usando frações para conseguirem prosseguir no jogo. 





OFICINA APLICADA NO DIA 23/04/2015
BOLSISTAS PARTICIPANTES: Érica, Josilaine, Marcelo, Patrícia e Marcelo